Die komplexe Wirklichkeit unserer Gesellschaft fordert Flexibilität und Denkfähigkeit. In diesem Kontext findet Lernen in einem Proze zwischen individuellen, sachbezogenen und gesellschaftlichen Beziehungsgefügen statt. Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich im Rahmen von Unterrichtsplanung und Denkförderung mit diesem komplexen Problemzusammenhang. Die Theorieansätze des genetischen Prinzips, der Kognitionsförderung im Ansatz von Dörner und der Pragmatischen Information E. von Weizsäckers werden auf diesen Zusammenhang hin befragt. Theoriegeleitet werden Forderungen für ein Unterrichten in Beziehungsgefügen entwickelt. Diese sind Grundlage für das Genetische Lehren (GL). Als systematische Handlungshilfe werden Beziehungsgitter vorgestellt, die individuelle, sach- und gesellschaftsbezogene Strukturen und Beziehungen des Unterrichts in schulpraktisch relevanten Komplexen in Beziehung setzen . GL schafft so einen konzeptuellen Denkrahmen von relevanten Beziehungsnetzen. Es orientiert sich an einem offenen Lehr-Lern-Proze mit unterschiedlichen Zugangs- und Handlungsmöglichkeiten.