Die vorliegende Abhandlung besch ftigt sich mit der zentralen Fragestellung, wie ErzieherInnen hochbegabte und berdurchschnittlich intelligente Kinder, im Vergleich zu durchschnittlich Intelligenten, in ihren sozial-emotionalen Kompetenzen einsch tzen. Dabei wurden Kinder im Alter von vier- bis sechs Jahren in die Untersuchung einbezogen. Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist zu erfassen, ob Hochintelligente tats chlich signifikant h ufiger als durchschnittlich intelligente Kinder als sozial-emotional auff llig eingesch tzt werden. Diesbez glich wurde bei insgesamt 90 Kindern, mittels des Intelligenztests Coloured Progressive Matrices (Raven, 2010), die intellektuelle Leistungsf higkeit gemessen und daraufhin die Einsch tzungen mit dem Verhaltensbeurteilungsbogens f r drei -bis sechsj hrige ber deren sozial-emotionalen Kompetenzen eingeholt.