Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik, Note: 2.0, Pdagogische Hochschule Heidelberg, Veranstaltung: Der schwierige Schler - Problemlsung mit Hilfe der Transaktionsanalyse, Sprache: Deutsch, Abstract: Das Phnomen des schwierigen Schlers ist vielen Lehrpersonen bekannt, vor allem denjenigen, die tagtglich mit ihnen arbeiten und auskommen mssen. Sie empfinden das extrovertierte, unangebrachte Benehmen als strend und knnen ihren Unterricht qualitativ und quantitativ nicht so durchfhren, wie sie es sich vorgenommen haben. Es erfolgen Schuldzuweisungen, die von Lehrerseite, als auch von Schlerseite mit Unterstellungen oder Rechtfertigungen verbunden sind. Meist entsteht ein schlechtes Klassenklima, welches wiederum zu erneuten Strungen fhrt. Diese Prozesse ergeben einen Teufelskreis, den viele Lehrer ertragen mssen. Nach einiger Zeit entwickeln Lehrer eigene Methoden im Umgang mit verhaltensaufflligen Schlern. Einige knnen zumindest einen kurzzeitigen Erfolg verbuchen, whrend anderen die Rat- und Hilflosigkeit ausgeliefert sind. Aus meiner eigenen Schulzeit sind mir sog. Klassenclowns und dauerhaft strende Schler reichlich bekannt. Als Mitschler empfand ich die Zwischenrufe oder Diskussionen selbst unangebracht und konnte mich gut in die Lage einer Lehrkraft hineinversetzen. Mir ist es wichtig, dass man fr sich selbst als Lehrkraft den Schritt geht und versucht, jeden Schler, soweit es im Unterricht mglich ist, zu verstehen und die Hintergrnde seines Verhaltens bei Bedarf zu erforschen. Lehrpersonen stellen sich Fragen wie: "Bin ich fr die Strungen mit verantwortlich?", "Was luft im Unterricht falsch?", "Warum strt der Schler denn stndig?" und "Wie kann ich Fehlverhalten langfristig unterbinden, damit der Unterricht nicht darunter leidet?". Diese Problematiken des "aufflligen Schlers" werden bereits seit ber 40 Jahren hei diskutiert und bieten viel Potential, Erfahrungen und wissenschaftliche Befund