Sinn Im Dialog: Zur Möglichkeit Sinnkonstituierender Lernprozesse Im Fachunterricht
| PUBLISHER | Springer vs (11/13/2014) |
| PRODUCT TYPE | Paperback (Paperback) |
In diesem Buch wird von einem grundlegenden "Sinnverlangen" ausgegangen, das nicht nur die Wechselflle des Lebens durchzieht, sondern auch in der Auseinandersetzung mit den verschiedensten (Lern-) Gegenstnden zum Ausdruck kommen kann. Dieses Sinnbedrfnis kann sich dabei sowohl im Dialog mit Menschen als auch im Dialog mit Gegenstnden realisieren. Ob und vor allem wie besagtes Sinnverlangen im Fachunterricht eine Chance haben kann, wird aus Sicht verschiedener Fcher bzw. Fachdidaktiken diskutiert: Deutsch, Philosophie, Kunst, Biologie, Chemie, Religion, Sachunterricht, Englisch, Geographie und Sport. Ergnzt werden diese fachbezogenen Positionen zu den Mglichkeiten der Sinnkonstituierung durch Positionen der Allgemeinen Didaktik und einleitenden Ausfhrungen zum Sinnbegriff.
Die in diesem Buch eingeforderte Sinnorientierung auch fr schulische Lernprozesse geht davon aus, dass eine am Sinn und am Subjekt orientierte Didaktik sowohl das Verstehen fachlicher Gegenstnde befrdern als auch emanzipatorische Bildungsprozesse im Blick behalten kann. Dieser didaktischpdagogische Ansatz zielt damit gleicherma en auf sinnvolle, verstndnisintensive wie auf persnlichkeitsbildende Lernprozesse. Es geht dabei um ein Lernen, bei dem die Lernenden Sinn konstituieren knnen und "drfen" und zugleich um eine Lernatmosphre im Sinne einer wechselseitigen Anerkennung Lernender und Lehrender als Partner in einem Dialog.
In diesem Buch wird von einem grundlegenden "Sinnverlangen" ausgegangen, das nicht nur die Wechselflle des Lebens durchzieht, sondern auch in der Auseinandersetzung mit den verschiedensten (Lern-) Gegenstnden zum Ausdruck kommen kann. Dieses Sinnbedrfnis kann sich dabei sowohl im Dialog mit Menschen als auch im Dialog mit Gegenstnden realisieren. Ob und vor allem wie besagtes Sinnverlangen im Fachunterricht eine Chance haben kann, wird aus Sicht verschiedener Fcher bzw. Fachdidaktiken diskutiert: Deutsch, Philosophie, Kunst, Biologie, Chemie, Religion, Sachunterricht, Englisch, Geographie und Sport. Ergnzt werden diese fachbezogenen Positionen zu den Mglichkeiten der Sinnkonstituierung durch Positionen der Allgemeinen Didaktik und einleitenden Ausfhrungen zum Sinnbegriff.
Die in diesem Buch eingeforderte Sinnorientierung auch fr schulische Lernprozesse geht davon aus, dass eine am Sinn und am Subjekt orientierte Didaktik sowohl das Verstehen fachlicher Gegenstnde befrdern als auch emanzipatorische Bildungsprozesse im Blick behalten kann. Dieser didaktischpdagogische Ansatz zielt damit gleichermaen auf sinnvolle, verstndnisintensive wie auf persnlichkeitsbildende Lernprozesse. Es geht dabei um ein Lernen, bei dem die Lernenden Sinn konstituieren knnen und "drfen" und zugleich um eine Lernatmosphre im Sinne einer wechselseitigen Anerkennung Lernender und Lehrender als Partner in einem Dialog.
Die Zielgruppen
- Fachdidaktiken, Allgemeine Didaktik, Bildungstheorie
- Aus- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern in Hochschule und Studienseminaren
Der Herausgeber
Dr. Ulrich Gebhard ist Professor fr Erziehungswissenschaft mit besonderer Bercksichtigung der Didaktik der Biowissenschaften an der Universitt Hamburg.
In diesem Buch wird von einem grundlegenden "Sinnverlangen" ausgegangen, das nicht nur die Wechselflle des Lebens durchzieht, sondern auch in der Auseinandersetzung mit den verschiedensten (Lern-) Gegenstnden zum Ausdruck kommen kann. Dieses Sinnbedrfnis kann sich dabei sowohl im Dialog mit Menschen als auch im Dialog mit Gegenstnden realisieren. Ob und vor allem wie besagtes Sinnverlangen im Fachunterricht eine Chance haben kann, wird aus Sicht verschiedener Fcher bzw. Fachdidaktiken diskutiert: Deutsch, Philosophie, Kunst, Biologie, Chemie, Religion, Sachunterricht, Englisch, Geographie und Sport. Ergnzt werden diese fachbezogenen Positionen zu den Mglichkeiten der Sinnkonstituierung durch Positionen der Allgemeinen Didaktik und einleitenden Ausfhrungen zum Sinnbegriff.
Die in diesem Buch eingeforderte Sinnorientierung auch fr schulische Lernprozesse geht davon aus, dass eine am Sinn und am Subjekt orientierte Didaktik sowohl das Verstehen fachlicher Gegenstnde befrdern als auch emanzipatorische Bildungsprozesse im Blick behalten kann. Dieser didaktischpdagogische Ansatz zielt damit gleicherma en auf sinnvolle, verstndnisintensive wie auf persnlichkeitsbildende Lernprozesse. Es geht dabei um ein Lernen, bei dem die Lernenden Sinn konstituieren knnen und "drfen" und zugleich um eine Lernatmosphre im Sinne einer wechselseitigen Anerkennung Lernender und Lehrender als Partner in einem Dialog.