Die empirische Untersuchung beschaftigt sich mit dem Kontext "Physik lernen durch lehren." Bei diesem Kontext sollen Schulerinnen und Schuler des Gymnasiums Physik lernen, um anschliessend Kindern in der Vor- und Grundschule selbst naturwissenschaftliche Inhalte zu vermitteln. Der Kontext wurde dahingehend untersucht, inwiefern er das situationale Interesse der Schulerinnen und Schuler am Physikunterricht beeinflusst und welchen Einfluss er auf die Vermittlung fachlicher und uberfachlicher Kompetenzen hat. Die Arbeit basiert auf der Selbstbestimmungstheorie der Motivation von Deci und Ryan (1993) sowie der padagogischen Interessentheorie von Krapp und Prenzel (1992). Um die Interessantheit des Unterrichts im Kontext und den Erwerb von Kompetenzen festzustellen, wurden im Rahmen der Untersuchung zwei quantitative Studien und eine qualitative Studie durchgefuhrt. Die Ergebnisse der Untersuchung zeigen, dass der Unterricht im Kontext "Physik lernen durch lehren" hinsichtlich der Interessantheit deutlich den herkommlichen Zugangen uberlegen ist. Es wurde festgestellt, dass der Kontext besonders bei Schulerinnen und Schulern, die am Unterrichtsfach Physik allgemein unterdurchschnittlich interessiert sind, auf ein grosseres situationales Interesse stosst.