Lichnyy opyt sub"ekta - odin iz ego bazovykh psikhologicheskikh resursov. On lezhit v osnove initsiativnogo i poznavatel'nogo otnosheniya sub"ekta k deystvitel'nosti, gde v geometricheskoy progressii rastet informatsiya. Formal'noe vladenie eyu bez ponimaniya opasno. Kakov zhe dolzhen byt' aktual'nyy i operativnyy uchebno-poznavatel'nyy opyt uchashchikhsya, chtoby priobretat' nauchno-predmetnye znaniya, ponimat' deystvuyushchie v nikh sistemnye vzaimosvyazi, otsenivat' i strukturirovat', preobrazovyvat' informatsiyu na urovne ponimaniya i prozhivat' v sobstvennoe znanie? Kakie, ierarkhicheski znachimye, komponenty nuzhno razvivat' v nem, chtoby obespechit' ponimanie kak ravnodeystvuyushchuyu znaniyu bytiya, kak neobkhodimuyu sobstvennuyu strukturu mira. Eto aktual'naya i ser'eznaya nauchnaya problema. V kontseptual'noy modeli uchebno-poznavatel'nyy opyt - konstrukt chastnogo poryadka, kon'yunktivno otdifferentsirovannyy ot drugikh form opyta i nakhodyashchiysya s nimi vo vzaimosvyazi, obrazuya s mental'nym i sub"ektnym opytom kak obobshchayushchimi konstruktami bolee vysokogo poryadka poznavatel'nuyu triadu vlozhennykh form opyta. Monografiya adresovana vsem zainteresovannym v izuchenii uchebno-poznavatel'nogo opyta kak podsistemy mental'nogo i sub"ektnogo opyta.