Powiązania pedagogiczne zawsze istnieją w akcie edukacyjnym, ale w populacjach szczeglnie narażonych, o szczeglnych cechach, charakteryzujących się nieciąglymi trajektoriami szkolnymi, powiązania te stają się niezbędne dla ciąglości edukacyjnej. To wlaśnie tam więź pedagogiczna musi wykorzystac swoją silę zbliżenia, odwolując się do dialogu, sluchania, rozumienia drugiego czlowieka, aby znaleźc punkt spotkania mlodych ludzi z kulturą, z nauką, z pragnieniem odkrywania i przyswajania wiedzy. Edukacja w tych kontekstach, wraz z ogniwem pedagogicznym, musi byc odczuwalna, musi się uobecniac, aby mlody czlowiek mgl się zrekonstruowac jako podmiot, ktry jest częścią spoleczeństwa i świata, spadkobiercą historii, ktra jest konstruowana na każdym etapie jego drogi edukacyjnej.