Czy dydaktyka jest gal?zi? pedagogiki czy autonomiczn? nauk?? Jaki jest zwi?zek mi?dzy programem nauczania a dydaktyk?? Czy wystarczy miec doktorat z nauk ?cislych, aby byc dobrym wykladowc? uniwersyteckim? Czy bycie dobrym badaczem i publikowanie w wiod?cych ?wiatowych czasopismach naukowych jest gwarancj? bycia dobrym wykladowc? uniwersyteckim? Czy mo?na byc dobrym profesjonalist?, nie opanowuj?c nawet dynamiki szkolnictwa wy?szego? Odpowiedzi na te i inne pytania mo?na znale?c w niniejszej pracy naukowej. Definicja i rozró?nienie mi?dzy nauczaniem a edukacj?, kategorie, prawa i zasady nauczania s? równie? traktowane z nowej i interesuj?cej perspektywy. Uwzgl?dniono równie? rodzaje zaj?c uniwersyteckich, wskazówki technologiczne i sugestie dla wykladowców szkolnictwa wy?szego. Rozdzial po?wi?cony jest kwestiom etycznym, a tak?e kompetencjom wymaganym od nauczyciela akademickiego. Kiedy nauczyciele s? w stanie rozró?nic koncepcje uczenia si?, praktyki i praktyki, które s? tutaj wyja?nione, wyniki ich pracy dydaktycznej b?d? lepsze. Ksi??ka ma na celu zach?cenie do skoku w jako?ci szkolnictwa wy?szego.