Edukacja jest wa?nym aspektem procesu rozwoju kraju. Maj?c to na uwadze, koncepcja EFA, która byla cz??ci? MCR, zostala przyj?ta przez wi?kszo?c krajów afryka?skich, w tym Republik? Konga. Kiedy program ten zostal oceniony na pólmetku, wysokie wska?niki skolaryzacji brutto wydawaly si? maskowac niedoci?gni?cia wewn?trznej sytuacji kongijskiego systemu edukacji. W rzeczywisto?ci odsetek dzieci, które mialy zaleglo?ci w nauce wynosil 75% w 2005 roku, 43% w 2012 roku i 36% w 2015 roku. Sytuacja ta generuje dodatkowe koszty dla rodziców uczniów oraz negatywnie i po?rednio wplywa na post?p spoleczno-gospodarczy kraju (Haramein, 1970). Powody te doprowadzily do postawienia nast?puj?cych pyta? badawczych: Jakie s? czynniki, które wyja?niaj?, dlaczego uczniowie szkól podstawowych pozostaj? w tyle w Republice Konga? Ogólnym celem niniejszego badania jest zatem przyczynienie si? do poprawy wiedzy na temat slabych wyników edukacyjnych w Kongu, aby pomóc decydentom w podejmowaniu dziala? maj?cych na celu popraw? wewn?trznych wyników kongijskiego systemu edukacji w oparciu o dowody naukowe.