Przedmiotem niniejszego badania byla ocena uczenia si? w szkolnictwie wy?szym, w kontek?cie kursu pedagogicznego na kampusie Jequié Uniwersytetu Stanowego Poludniowego Zachodu (UESB). Celem byla analiza praktyk oceniania opracowanych przez nauczycieli szkolnictwa wy?szego, w oparciu o relacje ustanowione z programem nauczania. W tym celu ramy teoretyczne, na których opiera si? niniejsza rozprawa, opieraj? si? na badaniach Stufflebeama i Shinkifielda, Pophama, Luckesiego, Hoffmanna, Vianny, Mendesa i innych. Podmiotami bada? byli nauczyciele i studenci bior?cy udzial w kursie. Dane zostaly zebrane za pomoc? wywiadów z nauczycielami, kwestionariuszy zastosowanych wobec studentów oraz dokumentów dotycz?cych oceny uczenia si? z Ministerstwa Edukacji, Uniwersytetu i kursu pedagogicznego. Analiza danych wykazala, ?e nauczyciele maj? koncepcj? oceniania ksztaltuj?cego, które slu?y uczeniu si? uczniów. Dane wykazaly jednak, ?e opracowane praktyki oceniania koncentruj? si? na instrumentach takich jak testy, seminaria i praca grupowa oraz faworyzuj? prac? grupow? jako metodologi? oceny, ze szkod? dla procesów indywidualnych.