Ksi??ka ta bada praktyki i umiej?tno?ci nauczycieli szkól ?rednich w zakresie oceniania. Dokladniej rzecz ujmuj?c, bada ona, w jaki sposób nauczyciele oceniaj? swoich uczniów, a tak?e jak biegli s? w ró?nych kwestiach zwi?zanych z ocen?, takich jak projektowanie i poprawianie testów i quizów. W?ród badanych kwestii znajduj? si? równie? wyzwania, które uniemo?liwiaj? wla?ciw? interpretacj? i wykorzystanie wyników oceny w celu poprawy uczenia si? w klasie. Ogólnie rzecz bior?c, praktyki nauczycieli w zakresie oceniania okazaly si? niewystarczaj?ce do zapewnienia wysokiej jako?ci oceniania ksztaltuj?cego. W trakcie omawiania wyników bada? przedstawiono praktyczne sugestie, które mog? pomóc nauczycielom wyj?c poza nieefektywne praktyki oceniania. Argumentuje si?, ?e wdro?enie formatywnego modelu oceniania mo?e zaowocowac lepszym nauczaniem i uczeniem si? uczniów. Przedstawiono równie? ró?ne implikacje, które mog? pomóc praktykom w doskonaleniu ich wiedzy na temat oceniania. Ksi??ka ko?czy si? stwierdzeniem, ?e ocenianie i nauczanie powinny byc ze sob? ?ci?le powi?zane i powinny si? wzajemnie uzupelniac. Wskazuje równie?, ?e nauczyciele s? wezwani do uczenia si?, refleksji i eksperymentowania z nowymi praktykami nauczania i oceniania, które s? bardziej skoncentrowane na uczniu.