W niniejszym badaniu przeanalizowano i porównano postawy nauczycieli j?zyków obcych oraz uczniów wobec czterech zagadnie? zwi?zanych z komunikacyjnym nauczaniem j?zyków obcych: znaczenia gramatyki, jako?ci i ilo?ci poprawiania bl?dów, pracy w grupach i parach oraz roli nauczyciela j?zyka. W badaniu, w którym dane zebrano za pomoc? kwestionariusza, wykazano, ?e chocia? ogólnie wi?kszo?c uczestników miala umiarkowanie pozytywne nastawienie do CLT, nauczyciele byli bardziej przychylni CLT ni? uczniowie. Pewne rozbie?no?ci ujawnily si? w porównaniu postaw nauczycieli i uczniów dotycz?cych znaczenia gramatyki, korygowania bl?dów oraz tradycyjnej roli nauczyciela j?zyka jako przekaziciela wiedzy. Pomimo tych rozbie?no?ci, badanie wyslalo pozytywny sygnal do osób zainteresowanych wdro?eniem CLT w Wietnamie, poniewa? wykazalo, ?e podstawowe zalo?enia CLT, takie jak koncepcja koncentracji na uczniu i autonomia ucznia, zostaly zaakceptowane w tym kontek?cie. Przede wszystkim wa?ne jest, aby konsultowac si? z uczniami i ustalic zgodno?c pogl?dów nauczycieli i uczniów. Przed podj?ciem jakichkolwiek konkretnych decyzji pedagogicznych nale?y wysluchac glosu uczniów.