O presente trabalho trata-se de uma revisão integrativa, a qual busca compreender e verificar a necessidade da presença de psicólogos no âmbito das escolas de Ensino Fundamental e Médio de Fortaleza no Ceará. Justifica-se a escolha do tema pelo fato deste apresentar um conteúdo rico de informações que poderá enriquecer o conhecimento do pesquisador. Com isso, investigou-se como se dá a inclusão e o processo de aprendizagem de crianças com Transtorno do Espectro Autista - TEA, buscando a interculturalidade como uma importante ferramenta para se trabalhar a inclusão, a qual é possível compreender alguns conceitos no decorrer desta pesquisa. A problemática consiste em elucidar a forma pela qual o psicólogo atua na instituição escolar e se pode minimizar o fracasso escolar. Diante disso, hipotetizou-se que a atuação psicológica na instituição escolar favoreça o desenvolvimento e a consequente aprendizagem do aluno, a qual pode minimizar o fracasso escolar. Mediante o problema, hipótese e objetivo; buscou-se como objetivo verificar a forma pela qual esta atuação tem sido implantada nas escolas e quais as condições oferecidas para a atuação do psicólogo, tornando este um ponto de partida uma revisão teórica sobre a história da Psicologia Escolar no Brasil, relacionando-a com a história da Educação. Em seguida efetuou-se uma análise sobre os modos de atuação do Psicólogo Escolar; dando ênfase no modelo utilizado na sociedade brasileira. Quanto a metodologia, utilizou-se o trabalho de revisão integrativa que possibilitou fazer uma descrição e interpretação da inclusão de crianças com TEA na instituição de ensino. Contudo, enfoca a relevância do papel do Psicólogo na inclusão escolar como propulsor do desenvolvimento infantil e da socialização. Conclui-se que a resposta ao problema perfaz a confirmação da hipótese, pois o trabalho do psicólogo escolar é fundamental para o desenvolvimento do aluno, bem como para a sua aprendizagem. A análise da atuação psicológica também permeada no objetivo revela que: os Psicólogos não estão preparados para trabalhar nas escolas, mesmo que haja mudanças na política educacional no tocante às funções atribuídas aos envolvidos nas escolas, tanto para os docentes, pessoal de apoio e psicólogo escolar.